|
تاثیر استفاده از نرم افزار آموزشی چند رسانهای بر یادگیری اصول پایه عملیات احیای قلبی_ریوی
|
جلیل کوهپایه اصفهانی   ، حمیرا محرابی ، هادی رنجبر ، مهناز شوقی ، شراره ضیغمی محمدی |
|
|
|
چکیده: (4000 مشاهده) |
| اهداف :کمبود امکانات، مدرسین مجرب و انتخاب روش آموزش مناسب همیشه یکی از چالشهای برگزاری دورههای احیا قلبی ریوی میباشد. هدف از مطالعه حاضر تعیین تاثیر استفاده از نرم افزار آموزشی چند رسانهای بر یادگیری اصول پایه عملیات احیای قلبی-ریوی در دانشجویان پرستاری بود. روش ها :این یک مطالعه مداخله ای است که در سال 1392 انجام شد.جامعه مورد مطالعه شامل 70 دانشجوی پرستاری ترم های پنج و شش از دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرج بودند. نمونهها با استفاده از روش تصادفی بلوکه به دو گروه سخنرانی و آموزش عملی(35 نفر) و آموزش چند رسانه ای و آموزش عملی(35 نفر) تقسیم شدند. آموزش تئوری اصول پایه عملیات احیای قلبی ریوی در گروه اول به صورت سخنرانی و در گروه دوم توسط نرم افزار چند رسانه ای انجام شد. آموزش عملی هر دو گروه بطور یکسان با 2 جلسه کار برروی مانکن انجام شد. از هر دو گروه پس از یک هفته آزمون تئوری توسط پرسشنامه مهارتهای اولیه حفظ حیات و پس از دو هفته آزمون عملی بر اساس چک لیست استاندارد و ارزشیابی بالینی ساختارمند عینی به عمل آمد. اطلاعات توسط نرم افزار آماری SPSS ویرایش18 با استفاده از آزمونهای تی مستقل، کای اسکوئر من ویتنی یو تحلیل شد. یافته ها:میانگین نمره دانش در گروه مداخله(02/2±20/16) به میزان قابل توجهی بالاتر از گروه کنترل (60/2±57/12)بود (001/0>P). در بررسی حیطه عملکرد، تفاوت آماری معناداری بین دو گروه در حیطه های عملکردی ارزیابی بیمار(056/0=P) ، بازکردن راه هوایی و دادن تنفس (13/0=P)و ماساژ قلبی(36/0=P) بدست نیامد. نتیجه گیری: نتایج پژوهش حاضر نشان داد که ارائه محتوی به صورت نرمافزار چند رسانهای میتواند سبب افزایش دانش دانشجویان پرستاری بیش از روش سخنرانی و شبیهسازی شود، اما در بهبود عملکرد روانی حرکتی دانشجویان موثر نمی باشد. لذا استفاده از روش های عینی و آموزش بالینی برای تقویت مهارتهای روانی حرکتی عملیات احیا قلبی ریوی توصیه می گردد. واژگان کلیدی:آموزش، نرم افزار چند رسانه ای، احیا قلبی ریوی. |
|
| |
|
|
متن کامل [PDF 347 kb]
(2133 دریافت)
|
نوع مطالعه: پژوهشي |
موضوع مقاله:
عمومى
دریافت: 1397/12/12 | انتشار: 1393/7/23
|
|
|
|
|
|
